我是未城朝雨，用文字表达我对生活的态度。

这个故事选自《庄子.田子方》原文如下：

田子方侍坐于魏文侯，数称黔工。

文侯曰：“工子之师邪？”

子方曰：“非也，无择之里人也。

称道数当，故无择称之。”

文侯曰：“然则子无师邪？”

子方曰：“有。”

曰：“子之师谁邪？”

子方曰：“东郭顺子。”

文侯曰：“然则夫子何故未尝称之？”

子方曰：“其为人也真，人貌而天，虚缘而葆真，清而容物。

物无道，正容以悟之，使人之意也消。

无择何足以称之！”

子方出，文侯傥然，终日不言。

召前立臣而语之曰：“还矣！全德之君子。

始吾以圣知之言、仁义之行为至矣；

吾闻子方之师，吾形解而不欲动，口钳而不欲言。

吾所学者直土梗耳！夫魏真为我累耳！”

在战国初期魏国有一个人他的名字叫田子方，田子方是谁呢？田子方就是魏国国君魏文侯的老师。有一回田子方陪坐在魏文侯旁边交谈，谈话中多次称赞黔工这个人，魏文侯听了后感到很疑惑就问，黔工是谁，他是先生您的老师吗？

田子方回答说，不是，他只是我的一个老乡，他谈论大道有理有据所以我称赞他。魏文侯问，那么先生您没有老师吗？

田子方说，我有呢，魏文侯又问，那先生您的老师是谁呢？田子芳说，我的恩师是东郭顺子，魏文侯疑惑地问，可是先生为什么从来没有称赞过您的老师呢？

田子方回答说，我的恩师他为人纯真与常人相貌相同，但他的内心就像上天一样虚静，他顺应外物而保持本真，内心清净而又能包容万物，对于无道的人他只是端正自己的仪态使人感悟消除其邪念，我哪里有资格称赞他。

田子方走了以后，魏文侯怅然若失一整天都不说话。后来他才把站在近旁的侍臣叫到跟前对他说，德行完备的君子真是高远，起初寡人认为圣人的言论仁义的行为就是至高无上的，现在我听到田子方老师的所作所为后，身体懒散而不想动，嘴巴像被牵住一样不想说话，我过去所学的东西就像没有生命的泥人一样粗陋，魏国真是我的大拖累。

庄子借这个故事想说些什么呢？

魏文侯的老师田子芳多次称赞黔工，以至于魏文侯以为黔工是田子方的老师，经过询问，才知道黔工只是田子方的乡邻，而东郭顺子才是他的老师。

那田子方为什么不称赞自己的老师呢，是因为他不尊敬自己的老师吗，还是因为他的老师不够优秀，不值得他称赞呢，其实都不是的。

田子方说，他根本没有资格称赞自己的老师，原来是他的老师太优秀了。而魏文侯听说田子方的老师也就是师祖东郭顺子的情况以后反思自己的行为，怅然若失一整天都不想说话，觉得自己过去太浅陋了。

那么东郭顺子到底是怎样的一种优秀？使得魏国的国君连他的面都没见到只是听说了一下就自惭形秽的终日不言，同时还是国君的老师觉得连称赞的资格都没有呢。

故事中说东郭顺子相貌长得与常人无异，但是他为人纯真内心虚境，顺应外物保持本性，清净无为又包容万物。当把一个人的品性抽象成几个高度概括的词语时我们听来好像没有大的震动，那有没有具体的事件让我们来一睹这个东郭顺子的风采呢？

田子方只举了一个例子，说他作为一个老师对于那些无道的人他并没有打骂责罚，甚至连说教都没有那他是怎么做的呢？

原来他只是端正自己的仪态，而那个无道的人见了之后自己去感悟，然后就自己消除了自己的邪念，那这是什么做法，好像没有去教育最后却收到了教育的良好效果。

其实这是典型的无为而治，有人可能会想，这无为而治可真好我也想尝试，那我们在教育孩子的时候怎样无为而治呢？我们常常在教育中采取的大棒加安抚式的措施，所谓软硬兼施的做法真的妥当吗？

我们的孩子为什么有叛逆期，或者有的孩子不是剧烈地跟家长对抗而是阳奉阴违，或者进入青春期以后再也不对家长敞开心扉，那其实是无声的反抗无声的叛逆。

出现这些的时候，我们就要反思我们的教育方法了，我们不妨学习东郭顺子的教育智慧，我们有的家长可能会说我的孩子那么叛逆，我打都不起作用还敢无为而治，再无为而治他就翻天了。

其实我们的问题正是出在打上面了，我们打骂让孩子产生了抵触情绪，从此我们说的不管是合理的还是不合理的，他都带着偏见来审视了，那样叛逆就开始了。那我们究竟该怎么做呢？

比如十年前，我们很多家长都可能很反感孩子读课外书，那时候孩子读课外书，我们常常给孩子藏起来甚至被撕毁，现在很多家长的教育理念都更新过来了，知道读课外书对孩子的长大特别重要。

可是不管怎么说教孩子就是不喜欢读，说教不行干脆就打骂，结果孩子更不读了，很多家长为此十分头疼，那我们学学东郭顺子来试试，东郭顺子是自己以身垂范，我们不妨也学学，如果我们每天居家的时候都拿着书在读，一段时间以后看看孩子的变化，当孩子有一天也拿起一本书随意翻看的时候不妨因势利导，顺便给他讲讲我们读过的几本特别有意思的书。

他写了什么独特的故事，里面有什么让人喜欢的人物等等，不着急推荐给他读先这样诱惑一下，久而久之孩子就会慢慢地加入进来，可能有人会说，我的孩子处于低龄还看不懂书，就算我读书他也不知道我看的内容。

如果是低龄的幼儿，培养阅读习惯就更容易了，我们甚至只需要买一些图画多文字少的绘本摆放在家里让幼儿触手可及就行了，他会自然而然地拿起书看里面的图画。

几年以后，我们也能达到无为而治的效果，这个故事给我们树立了东郭顺子这样一个最高境界的老师的形象，我们除了学习他无为而治的教育智慧还有他为人纯真，内心虚静清心寡欲，包容万物的优点都值得我们去学习。

本文作者： 未城朝雨，一个步履不停的写字人，一直在路上。