原来，哲理可以藏在故事后面

苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家，他对于我们，或者说每一个中国教师都有着深刻的影响，几乎从我们开始接触到教师这个行业，就听说或者听到这样一个名字。“哲理”“苏霍姆林斯基”这两个词也似乎总是连在一起的，特别是“哲理”，总让我们觉得玄妙、神秘，与人有距离，认为很多事都是他这样的大师才可以做。可是打开这本《苏霍姆林斯基哲理故事》，我们才发现：原来，哲理可以是这样的。

哲理，可以是很儿童的

这本书里，每一个故事似乎都是讲给孩子听的，每一个故事都是那么简单，但更重要的是，都是从孩子的角度来“解释”这个世界：

“你怎么画了这么小的一只奶牛？白纸上还剩下这么多地方呢！”

“这不是白纸，”玛丽卡回答说，“这是牛奶，牛奶就是白色的啊……”

——《因为牛奶就是白色的……》

“你怎么不说话，瓦利亚？”

“我想说自己的词。”

“哦！那你形容天空的词是什么？”

“温柔的天空……”瓦利亚小声地说，然后不好意思地（忧愁地）笑了笑。

——《我想说自己的词……》

看看，白纸与奶牛，剩下的地方就都是牛奶？天空是温柔的，为什么呢，不是应该与颜色有关系吗？这只能是孩子的视角。只有孩子才可以告诉我们这些。细细读来，我们这些大人可能觉得不可思议，也可能觉得充满着诗意，还可能大惊小怪起来。但孩子并不会觉得有那么多东西，他们就觉得是这样，就是这样简单。我们自己的孩子也是这样，但我们并没有觉得如何，也许有时候还会说“别说傻话”“不要狡辩”等。但，苏霍姆林斯基却没有，他就这样记录下这些孩子的哲理，告诉每一个人：儿童的世界就是这样的，儿童的哲理就是这样的。

哲理，可以是很故事的

故事，是很容易走入孩子内心的一种媒介，几乎所有的孩子都喜欢听故事。苏霍姆林斯基很擅长讲故事，他很会选择孩子熟悉的事物、熟悉的场景、熟悉的对话方式。

阿莲卡的妈妈生了一个小男孩。阿莲卡很高兴：“现在我有小弟弟了！”

夜里，阿莲卡醒了过来，看到妈妈正俯在摇篮旁，给小弟弟唱摇篮曲。

——《小弟弟出生了》

玛丽娅·米哈伊罗夫娜正坐在讲桌前，面前放着班级的点名册。她正在挨个儿问一年级的孩子们：爸爸在哪里工作？妈妈在哪里工作？孩子们回答，玛丽娅·米哈伊罗夫娜记在点名册上。

她已经记了维嘉·阿尔捷缅科和瓦拉·别拉国尼父母工作的信息。

——《你爸爸在哪儿工作》

家、教室、花园、野外、街道，苏霍姆林斯基的故事里大都是这样的场景，即便是童话故事，也都是孩子熟悉的环境。也许只有这样的环境，才让孩子很快入情入境。更重要的是，每一个故事都没有太多复杂的故事结构，都是单一的起因、经过、结果，即便是故事的冲突也都是单一的。比如《一张旧桌子》，在孩子们随父母搬到新家后，只是想念那张旧桌子与可以随意做的事情，没有更多的情节展现：

“这张桌子上不能做手工。只能做作业。但是，在放本子和书之前，得先铺上一张纸。”

“我们的朋友可以来吗？”科里亚问。

“可以，但是，最好你们去他们家里玩儿。”

科里亚坐到漂亮的大桌子前，怀念起那张老旧的松木桌子，心里感到伤心和不舍。

哲理，可以是很内隐的

内容简单，用语简洁，结构单一，似乎都不是能构成精彩故事的元素，但苏霍姆林斯基的故事却总给我们深深的回味，读过很长的时间后仍然回味良久。这是在于他将所要告诉我们的想法、观点隐含起来，内隐在故事之中。这种方式往往又在故事的结尾体现得淋漓尽致：想要告诉我们的，总是让我们慢慢品味：

小狐狸害怕了。把自己完全健康的牙齿拔掉，谁会愿意啊！

它对妈妈说：“妈妈，现在我的牙齿已经不疼了。我要去上学了。不过，得先洗脸，然后刷牙、吃早饭。”

妈妈笑了，说：“你的牙不疼了，那就太好了。甜甜的粥已经做好了！”

——《上一年级的小狐狸》

我们可以看看狐狸妈妈的话语，没有责怪，只有理解与智慧，既解决了问题，又让小狐狸可以顺顺利利地吃饭。这样的结尾，没有说教，没有提炼，却又自然而然。这样的结尾还有很多：

拍好以后，她回到屋子里，把枕头放回床上，笑了起来。

猫咪在屋子里“喵喵”地叫着，窗外下着大雪，寒风呼啸，爷爷，暗暗地笑了起来。

——《懒惰的枕头》

看看这个暗暗地笑了的爷爷，什么都明白了。这些关于选择、公平、友爱、自觉等的哲理，都没有直白的表述，只是悄悄的内隐，读起来的时候，慢慢地浸润在读者的心中。

哲理就是这样，不需要复杂，不需要直接的说教，更不需要激烈的言辞，只需要这样简简单单地用故事告诉我们。

（作者单位系深圳市福田区园岭小学）

《中国教育报》2022年09月07日第11版

作者：李祖文