我的乡村教育故事
一、基本情况一转眼，我在幼儿园工作已经有十个年头啦，说到教育故事以及经验，我有着非常丰富的经验与难忘的故事。但是，让我感触最多的还是我现在这帮小朋友。因为，他们和我都是从农村来的，走着同样的一条路，看到同样的一片蓝天，说着同样的地方方言。总之，对待他们要给予更多的爱的教育，才能使他们越来越优秀。我所说的就是现在的小一班，我是本班级的班主任，班里一共有21位可爱的小朋友，不能说在短短的两三个月里，我对他们的各个方面都了如指掌，但是从他们家长为他们注册的那天开始，我对他们的性格以及习惯我都有了初步的了解，比如谁对什么食物过敏；谁是留守儿童；谁是在单亲家庭成长；谁是爱动手伤人等等。对待他们我是发自内心的倾注“爱”，他们就象我自己的孩子一样，看着他们渐渐地长大、长高、懂事，自己感到很欣慰也万分的开心。
二、教育故事
下面我分别从班级管理、教育教学、个别教育这几个方面一一叙述我的乡村教育故事。 （一）班级管理
1.让礼貌变成习惯开学一两天后，我们班每天都排队一起去散步或者出去玩游戏，路过其他班级门口或是操场上时会看到很多老师和大哥哥姐姐们，但是我们班小朋友他们一看到有许多的人反而有些害羞，在我的引导下才有个别小小声地打招呼。随着音乐响起十一点五分，午饭时间到了，我在午饭前给他们讲完故事，说好用餐常规，就开始请小朋友上台来领饭，刚开始我给他们分饭菜，小朋友们总是什么也不说，只是在歪歪的排队，然后拿着饭菜就往回走，然后津津有味的吃起来，只有玲玲小朋友记得说“谢谢老师”。而我之前带的班级，孩子们都习惯用礼貌用语，比如：谢谢覃老师！老师早上好！周老师再见！园长妈妈上午好！伯伯再见！老师辛苦啦！每次听到他们习惯的礼貌话语，都倍感欣慰。也许这就城里的教育和农村的教育的区别之一吧！但是，夜深人静的晚上，我就常常告诉自己书本的理论不能白白的抛于脑后。回想在《教育心理学》的书本中明确指出，环境和遗传不是影响一个人的决定因素，影响一个人的成长的决定因素是一个人的主观能动性因素。之后我和其他老师商量后，觉得应该开展个班级主题活动，关于礼貌用语的知识。并在主题班会结束后，让孩子在生活中体验和使用礼貌用语，我特地领着他们出去与保安叔叔、保安伯伯打招呼，到饭后故意散步经过各班教室前，在路上遇见其他班老师带领孩子来散步等等，我忙逮住机会抓住契机进行礼貌教育。还在班级用角色表演的形式让小朋友们理解礼貌用语的使用与重要性。还在各个领域参透礼貌的教育，比如儿歌《对不起，没关系》上完后，我们又来学习唱歌曲《对不起，没关系》，经过一段时间的强化，我们班级的小朋友们开始“嘴巴甜甜”的像吃了蜂蜜一样会使用礼貌用语。在平时我还以身作则，面对小朋友们，我会尊重他们、他们是有独立意义一个主体，我需要礼貌的对他们说“谢谢”、“对不起，我不是故意的”、“再见”、“小朋友下午好”等等。
2.排队喝水 “老师他推我”随着一声边哭边告状的声音，我顿时觉得不能这样下去了，因为喝水常规不够好。然后，我什么也不说照了几张照片，准备好之后我投屏到电脑上，刚开始他们看到自己的照片在电视上都很兴奋，你一言我一语讨论完之后，嫣嫣小朋友说，我们做错了，都不好好排队，小小和楠楠插队，老师说了喝水时要排队。听她这么一说，我开始让他们安静坐好，然指出排队要求，并特别强调不可以插队，不管是放回杯子还是取杯子，都学会排队等待。经过那次，我把下周的周计划的常规教育内容写为“喝水常规教育”。虽然常规定下来后，我作为班主任，时刻在傍边耐心地引导和观察个别孩子并教育，经过一个月的强化，小朋友们不再去插队图方便，而是“不闲麻烦”老实排着队喝水。
（二）教育教学在小班的活动课里，能让小朋友们认真地听一节二十分钟的课太难了特别还是农村的，从来没有进过“教室”的孩子们来说，就像是一张白纸，有的还是留守儿童，奶奶们爷爷们只管温饱，理所当然的教育应该都是老师的事情。所以，我们需要更多教育契机，把教育融入生活中，正如名人杜威的教育理论“教育即生活，生活即教育”。
1.户外游戏“拔萝卜”今天，准备好玩游戏“拔萝卜”游戏器材后，我组织小朋友们到宽广地操场上排队站好。刚开始，我利用情境导入，引出活动的主要内容是“拔萝卜”。小朋友们是一棵一棵又大又白的“萝卜”，呼啦圈是“萝卜”的家，每个“萝卜”一个“家”，“萝卜们”在“农民伯伯”的培育下茁壮成长起来，“农民伯伯”再一个一个的“拔萝卜”。当我去“拔萝卜”，也就是从他们的“家”拔出来时，他们非常地兴奋不已，整个游戏他们都能遵守游戏规则。我觉得，教师和小朋友在互动的游戏过程中，增加了彼此之间的感情，这也是当代优秀教师的基本要求之一。2.音乐游戏《咿呀咿呀呦》本学期上的公开课是音乐课，在做了一些比较后，我选了临摹优秀教师的公开课《咿呀咿呀呦》，因为我想上好这次公开课。但是，之后才发现我们农村的小朋友对音乐游戏接触是空白，肢体动作做起也有些不协调，道具用了纱巾，他们拿纱巾在手里玩耍，他们觉得第一次见到纱巾特别好奇，于是纱巾这个漂亮的道具有的人拿来盖在头上、有的人拿来盖在脸上，让我顿时感觉到，选错了音乐课的内容，应该选个他们平时熟悉的简单的音乐，然后再结合歌词创编简单的动作，就可以了。毕竟才来两个多月，公开课还是全班一起上，而且还是小班。
（三）个别教育在这21个小朋友当中，最令我头痛和烦恼的有四个小朋友，有楠楠、玲玲、龙龙、媛媛。他们家庭情况也各不相同，但是相同的是都有着各自的不良行为。
1.楠楠小朋友是个特别活泼表达能力还比较好的冲动的孩子。在各项常规不好的人里总能找到他的影子。在被抓、咬、推的孩子里基本上都离不开他，被他抓、咬、推小朋友们纷纷和老师或者是回家告状。我开始半夜难以入睡，因为他没有改变，家长怨声四起，我也于心不忍。于是我和他妈妈通过微信聊了聊，希望能更多的了解他在家的表现与教育方式。经过了解，知道他妈妈是比较溺爱孩子，总怕他“吃亏”。而爸爸是，如果她不听话就是打他到听为此。于是我告诉楠楠妈妈，爸爸不应该打孩子，他没有耐心的情况下，作为善良的妈妈要担负更多教育孩子的责任。还与她商量达成一致要求，他如果在幼儿园我时时刻刻，观察他、教育他、提醒他，在一天之内他能做到不抓、咬、推其他小朋友，那么我会奖励小红花，她妈妈会奖励他棒棒糖，前提是妈妈在家也教育他不抓、咬、推其他小朋友，如果老师表杨你有进步，妈妈就会奖励棒棒糖。现在，已经过去差不多有一个月啦，他是真的有了非常大的进步，让我们都很吃惊，他不抓、咬、推其他小朋友了，有时别人不小心碰到他，他会告诉别人做的不对，也会选择原谅，再也不伸出小手，挥动起小拳头，有时也会告诉老师，让老师帮他解决问题。每当看到他，就象看到自己的小孩子一样，他有进步，心理很开心，他越来越优秀是老师最大的心愿。
2.玲玲是个很特别的特殊小朋友，因为她的智力有些方面还跟不上同龄人。她入园的第一个月，可以说每天都哭，还不会说几句话，当时我差点认为幼儿园三年，她会一直哭，中午也会一直不午睡，上课也是一直不会听，吃喝拉撒也会一直不能自理。但是有一天，中午起床时间到后，我和小朋友们打招呼说：“小朋友们下午好！”她和小朋友们学着说：“老师下午好！”我忙这那手机录下视频，让她在说一次，然后发给她爸爸看。之后，我常常教她说普通话，她不仅会回答我的问题，还会主动地提出一些问题。但是在需要喝水时，我帮她接好温水，避免她接汤水。当她拉在裤子上时，我常常耐心地为她换洗大小便的脏裤子，然后告诉她应该提前告诉老师需要上厕所。老师就像妈妈一样关心她爱他，她有了安全感。中午午睡，她也不哭不闹自己安静入睡，一直睡到午睡起床铃声响才起床。吃喝拉撒有时也会告诉老师自己的所需。吃喝拉撒这点上，我想还有待我们更多耐心，并用好方法去教育她。虽然她是特殊的孩子，但是她的常规和生活上的基本要求，我们从来不认为她是特殊的，她和其他小朋友同样享受教育、享受老师的爱、遵守常规。也因此，她的进步才能突飞猛进。
3.龙龙小朋友性格活泼开朗，非常调皮，有自己的独特想法。但是他自理方面是比较其他小朋友差一点，他还有一些不良的行为，比如会乱吐口水，拍拍别人的小脑袋瓜。因此，在班里有时也会有人告他的状。他的情况估计在家父母也不在意，于是作为班主任，我先和她妈妈沟通了解他在家的情况，知道她妈妈也是一位教育者，这个就好办啦经过家园共育，他也进步很大，不乱吐口水和拍拍别人的小脑袋瓜了，可是自理方面还是有点弱，于是我观察到他习惯别人帮他穿鞋子，而且只要一穿鞋，他都不想穿上，就想用哭来代表需要求助，然后放弃。于是我让他慢慢学会穿鞋要领，我一边讲解，一边把鞋舌往上翻，并打开到最大，故意减轻难度让他试穿成功，当他穿好后我给他拍照发给他妈妈看，还口头表扬他，并给他贴上小红花，他非常的开心。就这样坚持学习了一段时间，现在能自己穿上鞋子了。
4.媛媛小朋友聪明可爱，但是有些霸道，会帮着我“教育”其他小朋友，如果谁不听做错事她就动手“打人、推人、抓人”一些坏毛病都出来了。我和她奶奶沟通后，了解到她是长时间由奶奶带着的，父母外出务工。然后和她奶奶协商一致，对她进行教育，由奶奶告诉她，如果她在幼儿园表现好得到小红花，奶奶会奖励棒棒糖，平时我会多观察并及时教育，避免发生伤人事件，并和奶奶约定一个月的时间为行为矫正期限。那天之后，她每天都的表杨小红花，她有了很大的进步：不动手伤人，会主动关心其他同学，有事找老师，让老师帮忙。
（四）家园共育
作为农村的幼儿园老师，深感家园共育“寸步难行”，家里大多是爷爷奶奶帮儿子带孙子孙女，普通话老人大多不会说，然后有自己一套夹七夹八各种语言的“普通话”。因此，班里小朋友的发音很不准，而且普通话表达不清楚，有时他们说的话我靠猜，猜他们的意思。虽然知道他们的情况，我从来不嘲笑歧视他们，而是纠正他们的普通话，久而久之他们更自信更大胆啦，说话也更清楚了。我还建议家长在幼儿园之外，也用普通话交流，达到提升普通话的目的。平时需要开展一些亲子活动，因为是留守儿童，而选择放弃。有一次，明明奶奶说：“覃老师明明在家总是玩我的手机，老师您帮我教育教育他。”这个问题让我意识到：在农村，大多都是老人在家带孩子。于是在开家长会时，我会告诉老人们，如果在家小朋友不听话，可以告诉老师，老师会教育他、引导他，改正错误。之后便出现明明奶奶需要老师帮忙教育的事情。 总之，在家园共育问题上，乡村教师需要付出更多的爱给孩子们，再结合当地“因地施教”。
三、感想
我渐渐地悟出作为乡村教师，不仅要像蜡烛一样照亮幼儿，更要有一颗永恒的爱心，要正真做到将这些没有血缘关系的孩子，当成自己的孩子一样关心、疼爱，且爱的公平，爱得得法。 作为乡村教师，幼儿园就是农村孩子人生的起点，老师的一言一行、一举一动无形中都影响着孩子们的一生。第一，老师要具备良好的心理素质。不把心事带到工作中，乐观开朗的生活，为幼儿打造一个积极有正能量的世界。这样目的是让孩子们开心，父母放心。第二，老师要具备良好的终身学习的态度，不断更新已有知识结构和吸收多方知识面，才不被社会所淘汰。作为乡村教师，我想每个人都有自己的梦想，而我也不例外。我的梦想是：乡村幼儿园越走越好，越走越远。
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