亲情如歌（亲情类文章写作及简评）
原创 陈宝贵2020一4一8
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作文教学，当我们坚持“大语文作文”教学观，坚持“以生活为基点”，以“求真”为前提，要求学生以“公民”的身份，负责任地表达，写自己的所见、所闻、所思、所悟时，初始的写作，由于学生写作的思路还没有经点拨而打开，写作的激情还没有因激励而点燃，写作中出现较多的以亲情为内容的文章，则是很正常的了。
亲情，是学生作文中永恒的主题。
作文教学如何依据学生的特点，通过我们的引导，使学生把有关亲情的文章写得由稚嫩到成熟，由单调到丰富，进而达到提高学生写作能力，培养学生优秀品格的目的，则是我们应该着力而为的工作。
亲情的范围比较宽泛，而学生着眼较多的还是父母。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是我们所来之处，她是大地，是过去，是我们的根系深扎的地方。”“父爱引我们走上该去之处。他是天空和阳光，是未来，是我们的枝叶伸展的方向。”（干国祥语），以往的亲情类文章，我们往往不注意其思想情感和练能的价值，或者仅仅把它作为一次平平常常的训练，没有深究、细挖，这样便淡化了它训练的功能。
在学生的写作中，亲人、亲情不仅仅是一种写作陈述的对象，也应是一种自我教育的过程，是一种建构健康情感，练就写作能力的过程。我们也不能把学生有关亲情的写作仅仅当作一种感恩，而其更深刻的功能应是获取一种生命的力量。父爱如山，成就着子女的伟岸；母爱如水，滋养着儿女的坚韧。学生在和自己的亲人交往中，无疑会有矛盾的纠缠、情绪的起伏、思想的斗争，它是一个丰富而激荡的大海洋，它是开发不尽的思想情感的素材，它联接着文化，联接着丰富而多彩的社会生活。学生在把这些诉诸文字的过程，也就是情感调整的过程，精神塑造的过程。当一个同学叙述由于误解父亲而作自我忏悔时，我感到了她思想的升华；当一个同学叙述自己无故向自己的弟弟发泄情绪，最后而又向弟弟道歉时，我感到了他的成熟，等等一切，都是通过写作而对自己的人格进行着一种完善和型塑。
再者，对以亲情为写作内容的指导，我们能不能把学生由单纯的认识引向丰富，由客观的事实引向文化的思索，是实现由写作而达其思想生成的关键。人是文化的存在。兰德曼在《哲学人类学》中指出：“文化世界是一个以人为本的世界，人的意向性是文化世界的动力指向，人的活动是文化世界的运动方式。”以儒家文化为核心的民族文化，非常重视家庭成员之间的伦理关系，如父慈子孝、兄友弟悌、夫唱妇随，这种文化便是以家庭本位为主要表现的文化；而西方文化强调个人自由、个人权力、个人的独立性，西方的家庭就比中国便民主、平等得多，这种文化便是以个人本位为主的文化，而当代家庭的一切要求，和要求与反要求的冲突，都是一种文化的表现。我们的家庭本位文化，要求的多，限制的多，不少还带有专制的成分；虽然对家庭的“和谐”稳定有决定性作用，但易造就依附人格，易泯灭自由和创造；而西方文化坚持平等，给以自由，鼓励冒险和创造，易培养创造、创新的人格。而目前东西文化的交融、碰撞便时时刻刻体现在接受传统文化较多的父母，和接受当代文化较多的学生身上。注重经验，注意管束，必定轻视个性；注重个性、自由，必定蔑视经验。我发现不少学生在歌颂父母之爱时，总隐含着一种被管束而不能获得理解与自由的心理阴影，实际上学生的心灵中便体现着中西文化差异而造成的冲突。如果我们能从这样的角度，引导学生分析自己家庭成员的行为背景，他们的心灵就会变得亮敞，他们的行为就会更具坚实性，他们就会既不排斥儒家文化的淳厚、温馨，又能吸纳西方文化的平等、自由的新质，通过写作就会形成一种新的文化潜质。
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亲情写作的方法指导，我总是在对学生文章的评析、对话中来进行，下面的四篇文章均出自学生的随笔，其中三篇已在报刊中发表，一篇在叶圣陶杯作文大赛中获奖，评析如下：
1、母亲的生日
高一（5）班殷哲文
凉风徐徐吹来，一种清鲜的感觉：满天的繁星，也使人觉得高朗。我独自骑车走在回家的路上，心情像要飞一样，参加完一个周末Party，还收到一份别致的礼物——一枚心形别针，甭提有多高兴了，不知不觉的己经到了家门口。
本想冲进家门，可当我推开那虚掩的门，我停住了，再也迈不开步子，一盏冷冷清清的灯，透出暗红的光。母亲正坐在沙发上打毛衣，饭桌上摆满了菜——都用碟盖着。母亲一见我，便放下活儿，笑迎上来：“回来了，饿了吧，快快吃饭！”由于心虚的缘故吧，我不知说什么才好。“爸爸不在家吗？”“他单位有事出去了。”妈妈一边说一边帮我解下书包，拉着我到饭桌前。“好丰盛的菜。”我不禁说到。“是吗？今天是我的生日。”母亲随口说出这句话，但这句漫不经心的话让我吃了一惊，我震撼了，作为子女，在母亲的生日之际，却跑去为人家祝愿，我的心一阵阵后悔和自责。母亲端了几盘菜进了厨房去热，我就呆呆地坐在桌边。多少个夜晚，母亲也是这样的等我回来并时不时看着挂钟，推算着时间；多少次在家门口，母亲依门伫望，久久地等我回家；多少次母亲希望路人的脚步声中能有我回家的脚步声；也不知多少次母亲为我炒菜热菜，盛饭端饭，她就这样无私地待我。可是我……。不知何时，母亲己站在我的面前，“怎么不说话，这可不像你？”我的心更惶恐了，该说什么呢？说我玩得高兴，是的，可是你呢？也高兴快乐吗？由于自责，我掏出了那枚别针，捧到妈妈面前，“送给你。”妈妈惊喜地像个小孩，高兴地接过别针，“送给我！”她有些惊奇。“是的”。她把别针左看右看，就这么一个小礼物，就容易把母亲打发了。我望着她，心里真不是滋味，歉疚填满了我的心，我不知如何开口，说我己吃过饭，一顿丰富的晚餐；也不知如何对妈妈说抱歉，我只是捧着饭碗，努力地吃着，装出吃得很香的样子。泪珠溶进了碗中，为了不让妈妈看到，我扭过头，悄悄地把蓄满眼泪际中的泪擦干。
我暗暗地下了决心，未来一定要为妈妈祝贺生日，以弥补我这次的“不孝”。
评价：
首段用“凉风徐徐”“清鲜”“满天的繁星”“高朗”这些意象，主要为渲染参加同学周末parth的愉快心情。渲染是丰富内容、强化情感的一种有效方式。也和后边没有给母亲做生日的“歉疚”形成对比。
第二段为文章的主题段。形象具体地写出了自己心理的变化。首先是走进家门的犹豫，其次是听到母亲说“今天是我的生日”后的“震撼”，、“后悔和自责”。以及面对母亲追问的“惶恐”，最后是自己产生的优伤。短短的一段文字，可谓做到了层序井然，情感丰沛。
井然的层序，是由于对过程的细致体察。一个人的行为，一个事物的发展总是按一定的顺序来进行的。文章的次序往往是生活次序的基本反映。明白这些对我们表达生活大有好处，对我们观察事物很有帮助。感情的丰沛，来自对母亲的真情，这也是这篇短文的魅力所在。写人物没有感情，文章就会没有力度，就会变得苍白，而感情是要用心去体察的。
最后如果我们要问，当我们写一个人特别是亲人的时候，最应注意的是什么？是真情。“真”才会“亲”。真来自于“爱”，本文的底蕴是作者发自对母亲内心的爱，爱才会体谅，才有“歉疚”，才会“泪珠”“蓄满眼际”。而“真情”的表达还靠细节来体现，靠选择较切合的语言来表达。从“那虚俺的门”“冷冷清清的灯”到“呆呆地坐在桌边”，母亲“依门伫望”等多个事件的联想，以及“装出吃得很香的样子”的作为，都是体现母亲真爱、真爱母亲的细节，正是有了这些细节才使文章内涵丰富起来，才有了令人过目不望的感觉。文章真为前提，爱的真需用细节来体现，这是亲情类文章写作的一种指向。
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2、严厉的父爱
高一（5）班范喆
为什么在歌曲中只歌唱母亲，歌唱母爱；为什么只有母爱才是最伟大的爱；为什么只有母亲节；为什么…..！母亲固然是一种伟大的爱，但我认为父爱同样是一种伟大的爱，它能够与母亲相提并论，甚至超过母爱。
我的父亲是一个小小的公司经理，他没有读过高中，没有很高的知识水平，但是，他是个通情达理，懂得许多人生道理的人，他是我的启蒙老师。
我清楚地记得那一年的夏季的一天，父亲让我把垃圾倒到垃圾桶中，我拿着畚箕走向垃圾箱，大约离垃圾箱还有不到5米处，就闻到了从垃圾箱中散发出来的臭味，那一种臭味实在让我难以忍受，不由地用手捏住了鼻子，连气都不敢喘，当我走近约2米处时，实在忍不下去了，把畚箕“哗”的转了180度，不管三七二十一，转头就跑。当我正气喘吁吁地低头跑着，一头撞到了父亲的怀中，此时映入眼帘的父亲是一个严肃的父亲，他只说了一句：“把倒在垃圾桶外的垃圾扫干净，再倒到垃圾桶内！”我本想辩解，那么臭的地方，让我去扫干净，难道清洁工不会打扫吗？但是，望着自己一向尊敬的父亲现在是如此的严肃，只好委屈地拿起扫帚和畚箕去扫那厌恶的地方。苍蝇和一些臭虫都爬在垃圾上，使我满身鸡皮疙瘩耸起，当我以自己最快的速度打扫好倒掉时，垃圾箱内的苍蝇和臭虫一起起舞，我吓得“哇哇”大叫，一时委屈的心理化作眼泪从眼眶中一拥而出。“世上哪有这样的爸爸…..”我抱怨着，事后，父亲没有说什么，只是微微一笑，问道：“生气了？”
随着年龄地增大，我逐渐的认识到这种严厉其实是一种爱。
进入高中后，回家的时间很少，可是每次打电话回家，父亲总是唠叨不停，有时使我想家，感动地哭泣。记得上一次回家，我和同学一起玩耍后很晚才回家，然而，父亲竟拖着病冒着寒风在车站中等了我一个多小时，当我6点回到家后，父亲还在车站中等我，我感到惭愧，感到了父爱的伟大。
我爱我的父亲，因为父爱是一种伟大的爱。
评析：弗洛姆在《爱的艺术》中有一段话是这样的：“母亲是无条件的，并不要付出任何代价，只要是她的孩子就行。母亲是极乐，是安宁，它无需去争取，也无需被恩赐。但是，母爱无条件的性质也就有它的反面。它无需被恩赐，但它也不能被争取，被产生，被自由把握。”而“父爱是有条件的爱。父爱的原则是：‘因为你满足了我的期望，因为你有责任感，因为你像我，所以我爱你。’…..父爱只能去争取，如果违反了要求，就可能失去父爱。在父爱的本质中存在着这样一个事实：服从是主要的美德，不服从是主要的过失——对于这种过失的惩罚就是收回父爱。…..父爱是可以争取的。”读这一段话，虽然我们不会完全同意弗洛姆的说法，我们可以体会学生范喆《严厉的父爱》中“严厉”的含义。而文章似乎也说明了“父爱的本质是提出要求，确定原则和法律。”这一认知。
本篇文章是如何体现“严厉”的呢？当她在离垃圾桶二米处，不管“三七二十一”倾倒在桶的外面后，恰巧“撞到父亲的怀中”，她首先感受到的是父亲的“严肃”，严肃是一种壮重的态度，是一种凛然和威压，而只一句“把倒在垃圾桶外的垃圾扫干净，再倒到垃圾桶内！”从语言的干脆、要求的具体，便体现出一种不可违逆的威严，而她欲辩解又不敢辩解，在她看来只好“委屈”地去做，便很好地突出了“严厉”的含义。
对一个问题的表达，往往有多种角度，也可以有不同的表达秩序、展开形式，但一个重要的原则，必须坚持文章的聚焦性，也就是要有主体意识。“主体”一词源于德国，它是一个音乐术语，即音乐中的“主旋律”。它表现一个完整的音乐思想，是一首乐曲的“核心”。关于“主题”，刘锡庆在《基础写作学》中所下的定义是：“作者在说明问题，发表主张或反映生活现象时，通过全部文章内容所表达出来的基本点或中心思想。”也即文章的灵魂和统帅。既然是“灵魂”和“统帅”，无论是结构布局，驱遣材料，使用语言，都必须紧紧围绕着它来进行。
王夫之指出：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。李.杜所以称大家者，无意之诗，十不得一、二也。烟云泉石，花香苔林，金铺锦怅，寓意则灵。”“意”则主题。作者以“严厉”立意，主体事件紧紧围绕它着墨，使文章便有了鲜明的色彩。
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3、母亲的眼眸
高一（3）班景方莹
“父兮生我，母兮鞠我，拊我育我，生我育我。”呢喃着这句不知何时深扎我心的古语，一双熟悉的眼睛，显现在天际…..母亲的眼眸….
母亲的眼眸….一杯糅和着苦涩和甘甜的咖啡….
重病在卧，母亲废寝忘食地守在床边：我醒了，身上搭着一只粗糙的手，顺势望去，却见母亲伴着我和衣坐眠，朦胧中，发现母亲的眼角边又添了几丝鱼纹，几分衰老，眉宇间流露的尽是慈母对儿女的无限关怀。
儿时的我，矮胖的我。外人一句“这孩子怎么长得这样？将来必是冬瓜一个！”打掉了母亲的笑脸，“我要吃冬瓜！”年幼的我欢叫着，却瞥见母亲紧耸着眉，眼内隐现着尴尬。相对的一刹那，我听到了“对不起”三字….于是，每天傍晚，母亲便在电扇勾上吊一只篮子；坐在一旁看我减肥….往上够篮。眼中有着期待，有着决毅！
转眼，我己小学四年级。不知怎的，学习成绩一落千丈，语文还爆了个大冷门：上课染上了打磕睡的恶习。忍无可忍的班主任一状把我告到了我母亲身边。回到家，从不发火的母亲一把夺过书包，扔到地上….我吓坏了，哭了，却见母亲的眼中竟闪烁着一颗颗晶莹的泪珠，泪光中蕴含的尽是慈母对子女满怀的希冀和企望。
飞快地跳下车，冲到房间，书桌上：一本未上锁的日记，启封的信。扭身望去，母亲不知何时站在身后，微笑着看着我，不觉陷入母亲两泓清潭。“我没看。”母亲盈盈地看我，但我听到过，“你不是说不能随便看人日记，信件的么？”….她的眼中印刻着“理解。”
男孩telephoned me，被父亲逮个正着。素有“顽石”之称的他，怒不可遏地喷发熊熊烈火，我缩在墙角抱着双膝泪流不止，回家的母亲责怪父亲不该如此，转而蹲下身，“别哭了，我相信你不会乱来。我的女儿，不会学坏的。”透过雨帘，我为母亲眼中的信任而颤动不己。
进入初三，学校增加了夜自修。独自骑车回家，九月的夜风拂过脸颊，不禁有些陶醉。“啪啪”地一声，路灯宣告退休，幽静的街道嗖地似乎变得清冷了，从来不觉灯有何伟大，但未料它的熄灭竟会带来我的恐慌。磕磕碰碰中，单车驶进我家的巷子，远处亮起一缕灯光，母亲如平常一样站在巷口，拿着手电筒，直直照亮着我归来的路，一切都己视之为平常，有时还怪母亲为什么总不放心我，但今夜，从墨色中摸过来的我，望着紧握灯源的母亲，望那流星似的眼神中涌过一股莫名的感动….很少想起母亲，很少在夜自修归来时，给日日在巷口等我的母亲，一句贴心的问候，一个感恩的微笑，而她却不在乎，总是默默地，默默地给我以关怀。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”每次放假完毕，母亲都坚持送我到车站，几次劝说，“妈，我大了，自己会走。”“我不放心，才18岁，什么大了！”母亲一把抓住旅行袋，向前走去，眼中驻扎着坚决。（是的，一个人年龄再怎么大，只要母亲健在，便永远是孩子。既然如此，仅在身材上比她高出一头的我，又如何去违背这一常理）？车启动了，“走吧，妈。”“不要忘了，打电话回家…..”站在一旁不语的母亲猛地大声说起来，声音中有着一丝不易察觉的紧张与急促，而那眼中尽是不舍与坚决。
母亲的眼眸，甘苦参半。母亲的无私，似咖啡，浓苦中却渗透着甘苦….
评析：
《母亲的眼眸》相对于《母亲的生日》、《严厉的父亲》，单维的意识表达，它无疑表现的更加丰富。这种丰富来自于作者成长过程中，对母亲行为的综合考察，来自于对母亲情感的整体感悟。它虽然是全面的，但主题还是一个——母爱。而透过作者和母亲关系中的点点滴滴，母爱的内涵显然是丰富而多元的。作者很巧妙地采用一线串珠的方法，通过联想，用“眼眸”这一形象作为线索物，把母亲对自己关爱的个个片断串联起来，形成一个浑然为一体的整体，起到了一极强化的效果。
这篇文章结合写作的有关问题我选以下两点加以说明。
关于“一乡串珠”：“一线串珠”又叫“一线贯穿”。周振甫在《文章例话》中引述了余诚《重订古文释义新编.卷八》中评苏轼《留侯论》的文字：“劈空提出一个‘忍’字，辟去俗论，翻却常解，立定主意。反反复复，到度总归一线，直如千丈丝，袅袅天际，绝不见断绝处。此因由立意之高，而亦缘运笔之妙。”本文作者同样以母亲的“眼眸”为线，串起了母亲关爱自己的许许多多的生活细节，无论是母亲的“期待、决毅”、“希冀和企望”，还是“信任”、“默默的关怀”，以及“不舍和坚决”，都是通过“眼眸”表现出来。这样不仅起到了强化主体的作用，还使取材更具有灵活性。既能够照顾整体，又能够强化特别。这不禁使我们想起艾青的名诗《大堰河——我的保姆》的艺术表现形式，此文的构思显然受此类作品的影响。
关于写片断：对于一篇记叙类文章，到底是写完整的故事为好，还是采用片断的形式为好。这里当然和文章表达的侧重点有关。具体从训练的角度来论，小学和初中，适于让学生写完完整整的一件事，因为完整的叙事能够培养思维的整体性和联贯性，就是写一个“点”，也应注意让他们交待完整，这既符合他们思维的特点，也是打下他们坚实的写作基础的需要。而写片断虽然其形式仍需要记叙文中的形象思维，但它的底蕴是抽象和概括性的，也就是说，写片断首先要从文章所要表达主题做整体观照；其次，在整体观照的基础上，要对材料的内容进行剪裁，这种剪裁既需要对整体概括的驾驭，也需要细致形象的捕捉，它的思维是抽象和形象的结合，思维的递度显然是上升了。而从表达上看，完整地写一个人，一个故事，对于一篇1000字左右的文章，其蕴涵和片断式的文章一般情况下是逊色的。因片断可以从多角度、多层面入手，有了自由，也就有了广博；有了自由，也就有了多元；也就有了去伪存真，去粗存精。当然片断也能训练学生的识力、选择力、批判融合力，这也是我们应通过作文教学应着力培养的方面。
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4、我 的 妈 妈
高三（4）班 岑优波
相册里的老照片无声地讲述着妈妈年轻时的美丽。任凭岁月的淘洗，黑白照里的妈妈笑得很美丽。现在的妈妈没有了曼妙的身姿，像妈妈这个年纪，“发福”是件很普通的事。每当我兴奋地试穿新衣时，妈妈脸上有时便会掠过几许无奈。幸好，岁月并未抹去妈妈灿烂的笑容。
妈妈是个小女人，和所有的女人一样，不管生活的底色如何，女人爱美的天性是怎么也甩不掉的。妈妈喜欢漂亮的衣服，喜欢精致的发夹，当然也钟爱珠宝首饰，着迷于颗粒细小的韩国粉底。在我的大脑里时常会晃过这样一个画面：镜子里一个妈妈，镜子外一个妈妈。两个妈妈面对面拿着梳子摆弄着头发，拉拉衣角，整整领子。家里的镜子总能得到妈妈的一份宠爱。
妈妈爱美，也爱和爸爸抬扛，唱反调，孩子气十足。和爸爸闹别扭了，妈妈就罚爸爸去厨房奋斗，体验生活，自己罢工，退居二线。妈妈爱越剧，爸爸却爱打打杀杀的战争片，因而抢频道看也成了家常便饭，最后的结局总是妈妈心满意足的看越剧，爸爸拉着苦瓜脸，望着屏幕望眼欲穿，只好倒头大睡。妈妈有时总爱无聊地问：“爸爸好还是妈妈好啊？”我回答“爸爸好”时，妈妈就连环泡似地立马接上“这样啊，那今天就不用烧黄花菜啦，你应该不喜欢吃了，对吧？明天，衣服就让爸爸给你洗，怎么样？”我只好顺着她的意改口，这时，妈妈就会笑成一朵花。从小到大，妈妈就是这小女人心态。
妈妈表面上“争强好胜”，其实我知道，妈妈很依赖爸爸。爸爸肩上的担着妈妈担心的事，妈妈就没有什么好愁的了，守着孩子，守着这个家，心宽自然体胖。
平静的生活让妈妈“胸无大志”，妈妈曾说她怀我的时候，最大的心愿就是顺利地把我生下来；当我长成“小毛孩”的时候，她最大的心愿就是把我送进幼儿园；当我踏进高三的时候，她最大的心愿就成了希望我迈进好的大学。妈妈对生活没有多大奢求，她并不向往所谓的大富大贵，对她平安快乐的生活才是一种福气。
妈妈是热爱生活的，她用手细细装点生活，就像是在进行插花艺术。妈妈的手是很灵巧的，不久前，我在箱底翻出一双小孩子的虎头鞋，红红的鞋身，鞋头的绣饰很美，绣线的颜色也颇为丰富，还坠着流苏。我向妈妈炫耀我的“新发现”，妈妈乐了，“你这也算是新发现？你们可是‘老朋友’，你小时候就穿‘这双鞋’。”“妈，我小时候你给我买了几双这样的鞋啊？”“不是买的，是我自己缝的，我以前在绣花厂干活，这虎头鞋的绣花是最简单的一种，虽然简单，做还是挺费工夫的，那时候，要照顾你这个小毛孩，就做了三双，有两双穿破了，我就扔了。”妈妈不仅飞针走线有绝活，过年前包粽子，做糯米粉点心也很有一手，过年的时候，妈妈总是亲手做，不愿买现成的，她说买现成的，过年就变味了，回想妈妈围着围裙，略略挽起袖口揉搓糯米粉团的样子，就给我一种家的温馨之感。在这个时候，妈妈最符合贤妻良母的标准了。
我的妈妈就是这样，我想说不要总把妈妈当成妈妈看，没错妈妈是很伟大，但是妈妈还有另一重要身份，她是个女人，或者说小女人，她也有女人的弱点，也有女人的可爱，当然也会有一分孩子气。除了和别人一起感受母爱的伟大，我们是否可以从女人的角度打量我们的妈妈呢？
评析：这篇文章的最成功之处，无疑是较真实、客观地写出了一个丰富而复杂的“妈妈”。妈妈既有对丈夫、孩子的爱，也有对丈夫的依赖和爱美的天性，在那看似故意和乖违的行为后面表达出了作为一个母亲的丰富情感。由此篇文章我便想到如何把文章写得丰富，我看有以下条件。
（一）思想的丰富。无论是成人或是学生，文章表达丰富的首要条件，是自己要有丰富的思想，海德格尔说过，思是路。思想是道路，是道的显现，有思想的言说，是对事情来龙去脉的寻根与挖底，是对事物现象底蕴的一种把握。写作路的路向，最终决定于思想的路向，这是作文教学的根。任何一篇优秀的文章，都是以思想作基础的。因此引导学生“积理”便是作文教学一项重要的任务。“积理”，可以在阅读教学中进行，即通过深挖教学内容的思想内涵而对学生进行思想滋养；也可以在生活的过程中获取，所谓生活是最好的老师。生活、学习中的成功与失败，经验和教训本身就是思想的内核；还可以通过自由阅读而获得，这是一个人思想丰富、进步的重要手段。此文学生只所以能透过母亲的行为，写出母亲的不同情感，特别是能把“母亲”作为一个“女人”来观照，这一角度本身就表明了其思想的丰富。
（二）观察的细致，观察是获取材料最直接的手段，而我总感到有效细致的观察来源于敏悟的心灵，而对同一事物有的人能够看出其独特的地方，有的人则不以为意或没有感觉，其关键是对此类事物有无一颗敏悟的心。俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要经过它。”而我感觉，有了这种心灵，外界的事物才能真正进入。英国著名的思想家休谟认为，细致的最大好处在于，可以“增进了我们感性能力的一切素质和一切适当的热情，同时使心灵拒绝那些比较粗鄙狂暴的感情”。本文学生对母亲的不同方面均做了细致的观察，比如母亲的“发福”及无奈，对“精致发卡”的喜欢，以及“爸爸好还是妈妈好”的寻问，正是因为这样细致的观察和表达才有了母亲的内在丰富。
（三）感受的深刻。
如果要问一个人如果进行艺术创作，最根本的能力是什么？我们回答是独特的艺术感觉。同样一个学生要想写出一篇独特的文章，其最根本的能力是对生活的独特感受。只有深刻的感受，才会写出深刻的文章。感受是一种融合了自己的思想、情感、生活经验后的一种高度个性化的直觉概括。感受一般的语言呈现是动词、形容词或描述性词语和句子。这篇文章的感悟无疑是深刻的，比如写“妈妈没有了曼妙的身姿”，后“脸上掠过几许无奈”，正是通过“曼妙”和“掠过”的“无奈”这种感受，表达出了作为中年妇女的妈妈面对岁月的无奈。还有妈妈“心满意足”地看越剧，爸爸面对“屏幕的望眼欲穿”，“心满意足”“望眼欲穿”独特感受性词语的运用，才逼真深刻地写出了父母间的“小插曲”。总之，感受是学生达其文章深刻丰富的重要方面。
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